Всё больше убеждаюсь в неэффективности нашей системы обучения иностранным языкам. Профильное языковое вузовское образование у нас ещё куда ни шло. Но вот у неязыковых специальностей преподавание языков скорее похоже на ролевую игру, в которой одни делают вид, что учат, другие делают вид, что учатся.
Вот ещё два ярких примера.
У меня есть товарищ-азербайджанец, который учится на филфаке. Помимо своего родного языка, он прекрасно знает турецкий и русский, на котором он говорит почти как на родном. А университетский английский ему не давался.
Со мной учился один русский, который какое-то время жил в Германии и у которого там имеются родственники. Он прекрасно знает немецкий язык. А университетский английский ему не давался.
Можно, конечно, много говорить о преимуществах метода погружения перед косным методом преподавания, о том, что без поездки в страну изучаемого языка учить язык немыслимо … Но дело, думаю, не только в этом. Дело, с одной стороны, в отсутствии мотивации у наших людей учить языки и, с другой стороны, в косной и неинтересной системе их преподавания с требованиями заведомо невыполнимыми без помощи «на стороне».
В связи с этим мне вспоминается цитата, вывешенная на доске объявлений филфака НовГУ:
Февраль 27, 2011 в 21:31
Может быть соль в том, что английский жёстче, в отличие от того же немецкого и турецкого; или, быть может, он им просто не нужен? :)
Февраль 28, 2011 в 21:29
А как будто немецкий у нас после школы люди знают лучше. Да просто считают: “На фига мне язык? Я что, в Англию поеду?!” (реально слышал такое высказывание).
Хотя повторяю, ответственность тут обоюдная. Я за пять лет учёбы в уиверситете прекрасно понял, что любой предмет можно сделать интересным и, наоборот, совсем неинтересным. Например, у нас была очень интересная философия и очень неинтересное домашнее чтение (по английскому!) Студентов не-языковых специальностей, наверное, при правильном подходе тоже можно увлечь английским.
Февраль 28, 2011 в 08:35
Коммент получился слишком длинный, вот он на моем блоге:
http://perevod99.blogspot.com/2011/02/blog-post_27.html
Март 1, 2011 в 15:28
“вот у неязыковых специальностей преподавание языков скорее похоже на ролевую игру, в которой одни делают вид, что учат, другие делают вид, что учатся”
Так может в этом и дело, что специальности-то неязыковые и по сложившемуся мнению язык там нужен постольку – поскольку, и всегда может быть заменён словарём…
Январь 7, 2012 в 00:46
Я думаю дело и правда в том, что достаточно неудачна вся вузовская система преподавания языка. Мне не понятно, зачем студенты поколениями долбят формальный рассказ о родном городе, Лондоне, России и Великобритании. Я сама препод английского и буквально засыпаю над этими перлами, сама все это зубрила еще в вузе, слушаю уже много лет и недоумеваю – а зачем с точки зрения изучения английского языка? Языковая ценность невелика, тематика уже вызывает несварение желудка, поэтому я стараюсь не запоминать бесконечные даты и нудные описания географических подробностей. Многие студенты зазубривают темы безо всякого понимания их содержания. Что мы таким образом проверяем и чему учим не понятно. Сходным образом дуболомна и традиция начитывания тысяч аспирантами. Не надо проверять тысячи, которые многие просто несут переводчикам, возьмите отрезок текста и проработайте его на совесть, а затем другой и т.д. Тестирование тоже должно думаю производиться путем проверки знания вокабуляра по специальности, а не тысяч, талантливо переведенных на заказ. ОЧень вошли в моду презентации и эссе. Я конечно очень благодарна за такой творческий подход своим коллегам, потому что это обеспечивает мне нескончаемый поток частных учеников. ОДнако, если группа двух слов не связывает на языке на уроке, о каких эссе мы говорим? А презентацией мы видимо проверяем больше комп навыки, чем языковые, плюс навык считывания с экрана.
Январь 8, 2012 в 18:43
Nina, практически совершенно с Вами согласен. Выражаясь аллегорией из одной из песен Макаревича, судно не пойдёт в море, пока на него не поставят парус, как ты его ни перекрашивай.
Январь 11, 2012 в 10:28
Критиковать существующие методики легко. Предложить альтернативу – сложнее :) Предложить методику преподавания, которая подходила бы всем – невозможно.